吳美伶

學生身分占了我目前人生的大半，而成為大學助教一職不過是這四、五個月的光景，卻在心態上有極大的轉變，姑且以這陣子在學校教育服務的簡短心得與大家分享。

記得有位教授在開學的第一堂課說了一段這樣的話：「大學教育講求自發性的學習，所以我的課不點名。本科目的期中、期末考占學期成績百分百，凡自認已具備足夠知識與能力的同學，自然可以不用來上課。」第一次的期中考過後，上課出席率由開始的大約六成提升至九成，並持續至今。在批閱試卷的過程中已不難想像會有這樣的改變，也明白教授當初的自信有其道理。來自全國各地優秀的學生終於進入理想的學府，卻在第一次的考試就慘遭滑鐵盧，但「高要求造就高標準」，此後，學生果然在教授創造的引導式環境下開始了積極而自發的學習。

以上正是臺灣學生的一般通病，總是需要在適當的壓力跟刺激下才有更積極的學習，而校內占絕對少數的歐美國家外籍生，雖然課業成就並非名列前茅，但學習的態度卻很一致的較為積極，也較為開放。一個不陌生的場景，不論是課堂上、學術演講及座談會上，除非是與自己切身相關或新潮特別的議題以外，多數的台灣學生總是很沉寂，原因極可能為傳統教育一向注重接受老師的教導，而缺少互動及討論。

座談會當天的Dennis雖然有點害羞，但不難看出他是個很有想法且落落大方的人，清楚自己追尋的目標，並藉由計畫性且確實的執行去達成他的目標，這不正是一種自主訂立高要求臻致高標準的良好詮釋，呼應教授所言，大學以上的高等教育更應追求自主性且自發的學習，期許還在學的同學們今後盡力做個稱職的學生吧！把握自己學生的身分盡力也盡情的學習。
(作者現任國立臺灣大學化學系助教)

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