第127期::活動報導
自己的世界自己創造課程—動動腦時間
開發生命潛能
思考定義訓練
善交朋友切磋
自律帶來自由
此次營隊，每天都會有半小時至一小時的時間帶領孩子們動動腦，思考學校不會教，但是生活一定用得到的有趣課題，以下簡單分享末學與孩子們一起動腦的發想。
動動腦時間（一）
一、做事前，會先怎麼做？
在「動動腦時間」的一開始，讓孩子們先想想：自己做一件事情之前，通常會先做什麼？大部分的孩子都回答：先思考怎麼做、做的方法、後果如何……。就如同我們喝水是因為知道口渴，打電話報警是因為知道有緊急狀況，自己無法處理。如此說來，我們是否應該先知道為何要上學，再決定要不要上學，這樣比較合理呢？五位孩子們認真的想了幾個理由—義務教育、為了學習知識、成為有用的人、交朋友……，大家會發現這些理由可用兩個字含攝—「學習」。
二、上學的重要性是什麼？
推導出上學是為了學習，再引導孩子們思考上學最重要的學習是什麼？學習如何「學習」的方法，並在學習中發現自己才能與興趣，找到自己的想法和想做的事，無論將來想從事什麼職業，都需要學習相應的教育，即便在學習過程中遇到種種挫折，可能看不懂、考不好、學得吃力、被比較、人際關係不理想、還沒找到興趣……，也能在失敗過程中學習突破的方法與創造無限的可能。
像是麥可‧喬丹曾說：「高中時，我曾被籃球校隊拒絕，在我的籃球生涯中，我的投球錯誤超過九千次，我輸了三百場賽事，當籃球教練和隊員相信我會投下成功的一球並贏得賽事時，我失敗了。在籃球生涯中，我不停地失敗、失敗再失敗，這就是我現在成功的原因。」
《哈利波特》暢銷全球後，J.K.羅琳從此聲名大噪，但成名之前的羅琳也頻頻受挫。《哈利波特》系列的第一部著作《哈利波特與魔法石》是羅琳在咖啡館內寫成的，她是一位單親媽媽，生活費要靠社會津貼支持。完成首部著作後，羅琳向十二家書商推薦這部書，都被拒絕了，但羅琳沒有放棄，堅持繼續找，終於被一間出版社老闆的女兒看到，才成就了現在一舉登上富人排行榜的羅琳。
三、什麼是「學習力」？
課堂中發現孩子們對於「學習力很強」有不同的認知，到底是「知識很豐富」？還是「學東西很快」？藉此讓孩子們分享自己是否曾主動學會一樣東西，有人說自己學會騎腳踏車、自己學會綁頭髮、還有人說自己在國小二年級時就幫一歲的妹妹洗澡，讓末學非常感動也自嘆弗如。在電腦世界，也有「知識很豐富」跟「學習力很強」的區分。例如電子字典與谷歌沒有辦法辨別任何資料庫裡面沒有內建的訊息，屬於知識豐富；AI人工智慧卻是學習力很強，可以在任何新的狀況，根據過去的經驗跟儲存的知識來做出正確的判斷。所以鼓勵孩子多主動學會和嘗試一樣東西，再面對新東西都能很快學會，因為有過去學習經驗，也可以想想自己在學校的學習經驗，是注重死背知識的學習，還是思考式的學習？
四、什麼是「思考」？
學習思考，從學習「觀察」開始，讓思考不被知識跟技巧取代，尤其不知未來的世界還會出現什麼，若知如何學習，出現新東西都能靠自己主動積極的能力學會。到底思考是什麼呢？
１、不是想像力：真正的思考需嚴謹紀律符合邏輯，將想像的東西實現，是「執行力」的表現。
２、不是想太多：是為了知道「為什麼」，釐清因果關係，並非要知道正確答案，如雞和蛋之理。
３、不是快就好：能立刻回答問題是「機智」，確認每句話是否符合邏輯則是「會想」，兩者不同。
４、不是不決定：思考會想到做事的好處和壞處，凡事有相對性，根據「認知」、「傾向」選擇決定。
５、是學習力：面對問題並不是立刻解決，而是先「觀察」。我們從出生就透過觀察、拆解、判斷、概念的過程理解世界，決定人事物的作用和價值，例如幼兒拿到新玩具，總是先用手抓起來，東看西看之後，還放進嘴裡咬一咬，甚至丟到搖籃外面，看看爸爸媽媽的反應。
五、我應該知道自己以後要做什麼嗎？
當孩子聽到：「美國《人類與機器關係的未來時代》的研究指出，在二○三○年的各職業中，有百分之八十五的職業未被創造。現在的我真的有可能知道、或應該知道以後要做什麼嗎？現在怎麼決定現在還不存在的事情？」現場突然一片哀嚎與無奈……。
如果我十年後最想做的工作，有百分之八十五根本還不存在世界上，現在能做的準備工作是什麼？是否要多元開放的學習新事物？是否要培養觀察和思考的能力？以不變應萬變。
動動腦時間（二）
一、朋友的定義？
「你覺得亞洲人的朋友多，還是歐洲人的朋友多？」這個議題引起孩子們的各種推理和討論，有的人認為歐洲人很開放，又常常辦派對，所以朋友應該很多；有的人認為是亞洲人的好友滿天下。以德國人為例，他們很務實，就連交友也講究實際，一台車出去玩，四人剛剛好；一桌吃飯，四人也剛剛好，彼此可以深談又不無聊，除非其中一人搬到外地或去世，否則不會想交新朋友，所以要打入德國人的交友「小圈圈」，往往「額滿」，加入的過程就像層層面試。芬蘭人也是個很慢熟又獨立的特質，知心好友真的不多，平均二到三位而已。
反觀亞洲人朋友好像很多，五湖四海。但是仔細想想，我們的朋友夠不夠深？夠不夠全面？往往可以聊戀愛話題的朋友，卻不適合談工作；可以一起逛街購物的朋友，不見得能夠與他討論解決問題的方法；朋友家可以借住，但個性很難相處。這些在歐洲人眼中，只是可交往的人，不是好朋友，可見是各國對「朋友」定義不同的現象。那麼，你跟朋友在一起時，可以做哪些事情呢？
二、有哪些朋友可以豐富我們的生命？
引導孩子當個有「四種朋友」的人：
１、「年紀差距大」：長輩能幫助我們理解不同世代之間的思維邏輯，汲取他們的經驗閱歷。
２、「用不同母語」：語言是文化表現形式之一，承載不同文化精神，能拓展理解與包容。
３、「社經歷不同」：不同價值觀和世界觀，幫助思考社會多面向。老闆、店員、學者話題不同。
４、「正確人生觀」：引導從何而生？怎過一生？死歸何處？的質疑與安頓，抉擇人生目的、態度、價值、理想的觀點，幫助創造自己的世界時不會以錯誤方式建構。
三、思考必須是一個人才能進行的活動嗎？
你有沒有分組討論，或是進行分組報告的經驗？感覺如何？會不會覺得很沒效率、討論沒共識、每個人只進行工作的一部分再草率拼湊，不如自己搞定？甚至水準也不怎麼樣，既不是你的想法，也不是我的想法，而是大家的想法。
難道思考必須是一個人才能進行的活動嗎？跟別人一起思考會不會產生一加一大於二的效果？無論臉書、谷歌、LINE、乃至各行各業，裡面一定有一個絕頂聰明的創辦人，但是這些企業能夠具有巨大的規模和影響力，絕不是靠一個優秀的老闆可以辦到的，還需要有強大的團隊，團隊裡的每個人都在做自己單打獨鬥時，不可能做到的事。所以一個人可開一個行動咖啡館，但是自己一個人，不可能變成星巴克；一個人可成為家教老師，或著開一家有名的小型補習班，但不可能靠自己的力量建立和經營一間學校。所以我們是否太高估了一個人可以做到想到的事情？
當每個人都以自己為中心時，團隊就成了讓自己慢下來的累贅。許多覺得自己很優秀的運動選手，參加個人項目很卓越，但在團體項目中，卻因為急於個人表現而使團隊失分慘敗。例如籃球硬要自己投籃，不願把球傳給更適當的隊友，結果不只沒投進，還被對方搶到籃板球。
思考看看，如果你可以決定的話，你心目中最理想的團隊要具備哪些條件？
四、人生可不可以想做什麼就做什麼？
認為是「可以」，你可能是一個喜歡自由的人。可是一個人可以決定自己要做什麼，真的沒有副作用？認為是「不可以」，你可能是一個謹慎的人。可是你真的說得出，為什麼我們要謹慎嗎？什麼事情都謹慎小心，步步為營，真的比「為所欲為」好嗎？
如果每個人都是自己想做什麼就做什麼，你認為社會上會有哪些現象產生呢？例如闖紅燈會發生危險、警察不抓犯人，導致治安變亂、醫生不想為病患看病，使病情惡化……。
五、自律可以帶來自由嗎？
引導孩子思考「自律」和「自由」的定義。「自律」是能夠控制自己的行為和情緒，不危害他人，同時知道自己要什麼，能夠落實執行；「自由」是一個人可以決定自己要做什麼。相信沒有人喜歡讓別人決定自己該如何生活，但是如果又沒有能力自律，下場就會很慘。
有人覺得自律或接受規範，就是失去了自由和自主權，其實恰恰相反。過去聽過一個烏龜和毒蠍的故事。烏龜要渡河，毒蠍希望搭便車。烏龜說你一天到晚螫人，我不敢。毒蠍說我不會，如果螫了你，我也會淹死。游到一半，烏龜劇痛，臨死前問毒蠍你為什麼這麼做？毒蠍說，我控制不了自己。我們也常這樣，有時明知該做的事，卻怠惰不做。不該做的事，卻一直重複，都是自律功夫不夠。
可見自主自律後，才有真自由。每一個決定，都有必須承擔的後果，很多研究都指出，自律比智商更能預測一個人未來的學業表現、工作成就及身體健康。自律的功課需要一輩子不間斷的努力，不管是情緒、語言、反應、時間、錢財和身體健康等面向，都需要自律的管理。未來我們希望成為什麼樣的人，現在就要開始做準備。
這次的課程，很開心能夠與孩子們一起開腦洞、玩思考、找出路，也聽到每個孩子的心聲與秘密。
還記得禮儀規矩重要嗎？「別折斷自己的翅膀，再怪別人不讓我飛！」
還記得每天照鏡子為自己打氣嗎？「今天的我會更有笑容、更有學習力！」
還記得美國前海軍上將威廉．麥克雷文教導改變世界的成功之法嗎？「就從整理床鋪開始！」
由衷祝福即將要踏上國中生涯的你們，帶著技能與自律的雙翼，在廣大的世界裡自在翱翔，在學習中找到樂趣、在挫折中勇敢突破、在朋友中尋求知己、在團隊中成為人才、在自律中發現自由。
謝謝你們啟發了我……
